教师职称评定，本应是衡量专业能力、激励教育者的重要机制。然而，在陕西榆林某实验小学，这一关乎教师职业尊严与发展前景的关键环节，却屡屡陷入“操作不透明、结果不公正”的争议漩涡，继此前被曝光多项评定乱象后，2025年的新一轮评审中，再度被指存在严重违规有增无减，使得本已脆弱的信任荡然无存，教师维权之路愈发艰难。
一、新进展：2024-2025年评审疑云再起，官方承诺最终落空
从2024年9月评审启动开始，该校的职称评审工作就被指存在严重违规。教师们当即向区教育体育局反映，但问题长时间未获处理。据反映，教育局领导在此期间，或以开会、或以下乡为由，对教师的多次求见和诉求置若罔闻。
事件在2025年3月经网络曝光后，出现了戏剧性转折：区教体局局长委派下属联系到其中一位维权教师的亲属，请求其撤销相关投诉，该教师考虑再三最终还是撤销了投诉，希望教育部门和人事部门对教师的职称评审做到公平、公正、评审过程公开透明！
然而，2025年11月的职称评审中讲课环节实际执行标准混乱：最新的职称评审结果公布，前述教师被落选。评审组领导给出的主要理由是“10分钟讲课环节表现不佳”。但有知情教师指出，讲课环节实际执行标准混乱，时间长短随意：“有的老师只讲了一两分钟就被高分叫停通过。”这一理由难以令落选教师信服，尤其是考虑到其长期的教学业绩——所带班级学生成绩进步速度在全校遥遥领先（见图片成绩分析）。
讽刺的是，就在教师们为职称评审不公而持续反映的2024年度，该校校长却在全区评优中赫然在列。根据榆林市横山区教育和体育局2025年2月17日发布的《关于表彰奖励2024年度目标责任考核先进集体和优秀校长的决定》（横政教体发〔2025〕44号），该实验小学被评为“目标责任考核先进集体”，校长胡增发也被评为“优秀校长”。一面是内部治理混乱、教师怨声载道，一面是集体与个人荣誉加身，这种强烈的反差令一线教师倍感心寒与不解。
二、评审过程的多重疑问：延误、黑箱与“不许质疑”的威胁
本次评审过程本身充满了更多疑点，且信息封锁更为彻底。
1. 蹊跷的时间安排与评委行踪
根据规定，评审讲课需在早晨9点开始。但实际情况是，参评教师早上7点就必须到场等候，讲课却一直被拖延至当天下午大约两点半之后才开始。校内的监控记录可证明这一漫长的等待过程。与此同时，有侧面信息了解到，参与打分的评委们当天一早便抵达了横山区某接待地点。教师们不禁发问：在长达数小时的延误里，评委们为何迟迟不现身评审现场？这段时间他们究竟在做什么？
2. 全封闭的“黑箱”与无处申辩的权利
评审结果公示后，未能晋升的教师提出了几点合情合理的请求，均遭断然拒绝：
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请求查看所有参评教师的讲课监控以作对比学习，希望通过观摩学习提升自身教学水平。
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请求查阅评审的全部标准细则，想知道除了讲课，其他考核项目的具体要求和自身差距，尤其是面对“刚工作四五年的教师顺利通过，教龄25年的资深教师却被刷下”的结果。
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请求公开其他人的评分详情，希望了解公平竞争下的具体得分差距。
对于这些请求，教育局与人社局部门相互推诿。就在近日，落选教师向教育局领导反映时，被推辞说由人社局负责；找到人社局后，又被告知“不会让看的，由教育局负责，只能看一下自己的”。信息的完全不透明，使得整个评审过程如同一个“黑箱”，教师的知情权与监督权被完全剥夺。
3. “屡告屡报”的领导风格、工会主席的自评自秀与“威慑性”警告
该校的管理问题积重难返。据反映，在上一年度（2024年）职称评审中，因违规操作而被举报并最终“告下”的两名教师，在本年度学校并未组织公开评审的情况下，其材料再次被“偷偷上报”，随后又被其他教师发现并举报。
此外，学校教育工会负责人的行为也备受质疑。工会主席刘某手握教师评优评审大权，却屡次利用职务之便违规操作。其管理下的工会费收支情况常年不予公示，购买物品等开支也从未向全体教师具体说明。 学校明文规定“第一年评上优秀后，三年内不得参评”，但刘某在负责优秀管理者评选时，在2022至2023学年度年将自己评选上榜后，2023至2024学年度评选中年并未按单位规定将自己的名字从候选名单中移除，从而再次当选，实现“连年优秀”。这种既当“裁判员”又当“运动员”的做法，严重破坏了评优的公正性。
更让教师们感到无力的是来自管理层的直接压力。据悉，在本次评审动员会上，有局领导明确要求：评审落选就要“坦然接受”，若再有其他（举报）动作，将面临“三年不得参评”的处罚。这种带有明确威慑意味的告诫，使得许多教师即使心怀巨大不满，也只能“战战兢兢”，敢怒不敢言。
4. 政策导向与地方执行的巨大反差
2025年全国教育大会明确提出，要深化教师评价改革，放开、优化教师职称评聘，强调综合评价教师的教学实绩、育人成果和专业贡献，破除“唯论文、唯帽子”等倾向。然而，横山区此次职称评审的具体操作，似乎与这一政策导向背道而驰。据披露，本次评审中，且决定性环节几乎完全依赖于存在诸多疑点的“10分钟讲课”。当高级别的政策呼吁更开放、更多元的评价体系时，此地的实践却将教师的专业能力与多年贡献，压缩并取决于一个时间仓促、标准模糊、过程不透明的片段表现，引发了广大教师对评价方式科学性、公平性的深深忧虑。
三、维权困境：从“空头支票”到“系统性推脱”
教师们的维权之路，是一条从希望到失望的循环。从2024年9月问题发生起，长达数月的反映换来的只是领导的繁忙与推脱，违规问题未被处理，相关方却获得表彰。2025年3月曝光后换来的局长亲自表态，最终被证明是毫无效力的“空头支票”，其欺骗性深深挫伤了教师对管理部门的信任。
整个事件呈现出一个令人无奈的模式：问题反映时，部门间“踢皮球”；舆论关注时，给予“空头承诺”；等到风头稍过，一切照旧，甚至用行政威慑防止问题再次暴露。 评审标准、过程、结果的全方位不透明，构成了一个难以撼动的“黑箱”。
结语
榆林这所小学的职称评审乱象，已超越了个案范畴，演变成一场对基层教育治理生态的严峻拷问。它系统性地暴露了程序正义的缺失、监督机制的失灵以及权力运行的失范。当白纸黑字的制度规定敌不过领导的随意打分和口头承诺，当严肃的评优评先成为内部人操纵的游戏，当教师的正当诉求被“推脱、许诺、威慑”三部曲轻松化解，教育的公信力基石正在被侵蚀。
尤其值得深思的是，在问题频发、内部矛盾突出的背景下，相关学校与负责人为何仍能获得“先进集体”与“优秀校长”的官方荣誉？这二者之间的巨大撕裂，究竟反映了怎样的评价导向与管理逻辑？
我们期待，更高层级的监督力量能够介入，不是简单地“平息”事件，而是彻底打破那个评审“黑箱”，查清是否存在人为操纵，并对那些给出虚假承诺、压制教师合理诉求、破坏制度公正的行为予以严肃问责。教育公平，始于每一次评价的阳光下运行；教师尊严，源于每一项权利的切实保障。这方净土，容不得“空头支票”与“黑箱操作”的持续伤害。
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